阅读

Reading

没有一艘船，能像一本书

也没有一匹骏马

能像一页跳跃的诗行

把人带向远方

——艾米丽·狄金森

轻轻翻开一本书，走进文字，你将拥有崭新的世界。

孩子们通过阅读书籍吸收大量的教科书以外的知识，开阔视野。

更重要的是，他们会在别人的故事里，发现和观察自己，让自己的人生旅途更加闪耀。

阅读能帮助孩子从小养成思考的习惯，建立良好的沟通能力和表达能力，学会与这个世界友好地相处。

西外的老师也将阅读融入到了日常的教学中。在教师教学研讨会议上，丁老师将她的阅读教学心得分享给了大家。

01

阅读于学生来讲，有什么帮助呢？

我想起一位资深阅读推广人讲过这样一个故事：请看远古时期鸟类的巢穴和21世纪鸟类的巢穴，从材料、形状、功能、筑巢方式等方面看，几乎没有变化。再来看远古时期人类祖先和现代人的住宅，早已发生巨大的变化。

这是为什么？因为鸟类筑巢只是一种刻在基因记忆里的本能，而人类的进化史是一部持续积累、迭代的学习史。

“书籍是人类进步的阶梯！”阅读正是人类从蒙昧走向文明的重要路径。

一个国家有没有前途、一个民族有没有思想，与国民的阅读能力息息相关。

新教育创始人朱永新老师说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史”，对个人来说，阅读让我们开阔眼界，改变思维方式，提升认知水平，走出生命中的困顿，从而拥有让自己和身边人幸福的能力。

《朗读手册》的作者——美国阅读专家吉姆·崔利斯认为：你读得越多，你就知道得越多；你知道得越多，你就越聪明……对儿童来说，阅读教儿童如何生活、丰富儿童情感、塑造健全人格、促进儿童智力发展，阅读是儿童在小学阶段最重要的事情。

02

我们如何进行有效阅读？

弗兰西斯.培根曾说：“有些书可以浅尝辄止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。”平时带领孩子们阅读时，我们是海量阅读和班级共读结合。

海量阅读的书，可以“浅尝辄止”，可以“生吞活剥”，每天随身携带一两本，随时随地阅读，晚上在家静默阅读半小时，读到精彩细节，大声朗读。每学期，我给孩子们推荐共读书单和选读书单，每天作业第一条是阅读。据家长反馈，在二年级班上，阅读量大的孩子读了三百多本绘本、五十几本清浅的文字书；在五年级班上，坚持阅读的孩子读完了八十几本儿童小说。

班级共读的书，是需要“咀嚼和消化的”，如果是绘本，带领孩子们读前预测、读中交流、读后写绘，如《母鸡萝斯去散步》、《我的幸运一天》、《鸭子骑车记》、《三十六个字》、《落叶跳舞》、《动物绝对不可以穿衣服》《一园青菜成了精》、《一百只兔子想唱歌》……

孩子们在一年级时的读写绘作品

如果是整本儿童小说，从导读激趣，到推进深度思考（鼓励孩子们勤加练习语文教材中的阅读策略，如批注、提问、速读等），再到总结交流、拓展延伸。过去的一年里，我带领一年级孩子们“咀嚼”了《青蛙和蟾蜍》、《哇哦，有雷雨》、《云朵工厂》、《存梦银行》、《豆蔻镇的居民和强盗》。

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二年级孩子暑假里共读《豆蔻镇的居民和强盗》

我带领四年级孩子们“咀嚼”了《水妖咔咔莎》、《美人树》、《绿拇指男孩》、《无字书图书馆》、《柳林风声》。

左右滑动查看高年级学生阅读单

一本本书，读厚又读薄，孩子们越读越聪明，越读越热爱。

03

在教学中，怎样将阅读渗透到学生的日常生活中？

英国教育家艾登·钱伯斯先生提出的阅读循环图:有书、有一个好的阅读环境、有回应、有能力协助儿童阅读的大人。平时，我为学生推荐书目、创设阅读环境、组织阅读活动、自己努力做一个“有协助能力的大人”，充分利用阅读课和自习时间，带领学生诵读诗词、阅读优秀童书。

每一天，晨诵暮读：清晨，孩子们大声诵读诗歌，用心感受古今中外优秀诗词的语言美、音律美、节奏美，每天背诵一首诗；课前三分钟，孩子们按学号，每天一人，轮流分享阅读中的收获；晚上，温馨的灯光下，孩子们自主阅读半小时左右，圈划点记，相遇海量经典图书。

在每周一次午间阅读课上，我和孩子们共读中外经典绘本，有时与教材主题相关，如学了《影子》，我们读《弄丢影子的男孩》；学了《植物妈妈有办法》，我们读《一粒种子的旅行》、《彩虹色的花》；学了《我是什么》，我们读《云朵面包》、《一个，两个，蘑菇下躲雨》。

每月共读一本优秀童书，每周安排一节阅读课保证共读有序进行：导读课，激发阅读期待；推进课，设计阅读单，引导学生深度阅读、思考；交流课，围绕话题，品读语言、分析人物、梳理情节、探索主题、学习写法。

长期坚持，让阅读和呼吸一样，自然而然，成为儿童的一种生活方式。

04

如何反复阅读一本书？

一年级时，给班上孩子们读绘本《袋熊日记》，诙谐的语言，搞笑的情节，韵在骨子里的高级幽默，孩子们乐翻了。当我读完，全班寂静片刻，又沸腾了：“再讲一遍！还要听！”又讲了一遍，孩子们意犹未尽，让我布置作业，回家要爸爸妈妈再讲一次。第二周绘本时间，全班不约而同大喊：“《袋熊日记》！”好，再讲一遍！讲完了，又是沸腾：“还要听！”那次读完，孩子们创作了写绘作品：袋熊来我家了。后来又若干次要求再讲一遍，再讲一遍！反复阅读，孩子们感受到安全感、成就感，越读越自信，越读越愉悦。

经典好书，常读常新。可用多种方法鼓励孩子们反复阅读一本书：班级分享、讲故事比赛、担任领读者、用